Інструкція по застосуванню: як розвалити систему освіти за 7 кроків

Ідея про те, що держава може бути зацікавлена в зниженні якості освіти, не є новою. Проте в «теорію змови» повірити завжди важче, ніж в просту людську дурість. У даній статті пропонується перевірити правдоподібність гіпотези керованого зниження якості освіти за допомогою методики, придуманої братами Стругацькими.


 Колись мене до глибини душі зворушила книга братів Стругацьких «Хвилі гасять вітер». На описаної в книзі Землі майбутнього була така професія - прогрессор. Прогрессор впроваджувалися в інші менш розвинуті, ніж Земля, цивілізації і поволі направляли суспільство до прогресу в потрібному напрямку. І ось одного разу якогось прогресором пронизала думка: а що якщо на Землі теж діють законспіровані прогресори більш високорозвинених цивілізацій? Треба їх виявити! Але як? Автор ідеї запропонував трехшаговий методику виявлення інопланетних прогресорів. По-перше, припустимо і припустимо, що вони дійсно існують. По-друге, знаючи їхні цілі, спробуємо спрогнозувати, що вони повинні робити (що б ми робили на їх місці). По-третє, будемо шукати збіги між нашим прогнозом і реальними подіями на Землі. А далі в книзі описується історія застосування цієї методики, завдяки якій зграя законспірованих прогресорів була розкрита і обезврежена.Предлагаю скористатися методологією Стругацьких стосовно до системи освіти. Припустимо, на пострадянському просторі діє банда регресорів, завдання яких - розвалити склалася за часів СРСР систему освіти. Подумаємо, що для цього треба було б зробити і будемо шукати збіги в реальному житті. В даному випадку я виступлю в ролі гіпотетичного регресорів і розроблю коротку диверсійну план-програму розвалу системи освіти. А Ви, шановні читачі, самі шукайте збіги в реальному житті і робіть виводи.Ітак, моя програма руйнування системи освіти (на прикладі вищої освіти) вийшла з 7 пунктів.
1. Зниження творчої мотивації педагогів
Загальна ідея. Як вчив товариш Сталін, «кадри вирішують все». Проблема в тому, що педагоги вищої школи - кадри ще ті. У своїй масі в ВУЗах працюють самовмотивований особистості, які роблять свою справу добре нема за зарплату і не зі страху покарання, а тому, що їм це цікаво, і тому, що вони вважають, що це важливо і потрібно. Як знизити робочу і творчу мотивацію цих цвяхів людей? Їх потрібно принизити. Принизити так, щоб виникла жорстка образа на систему, якою вони служать. Загострено почуття справедливості, зазвичай притаманне самовмотивований людям, в даному випадку зробить свою чорну справу - вони не зможуть, як і раніше служити системі, яка їх незаслужено унізіла.Конкретние дії. Показником соціального статусу людини в суспільстві і індикатором міри оцінки суспільством цінності праці та заслуг людини є його зарплата (дохід). Треба щоб у професорів і доцентів зарплати були на рівні вантажників, касирів і прибиральниць. По-перше, це знизить статус педагога в очах суспільства. По-друге, це принизить педагогів і породить образу на систему. При цьому дуже важливо довести ситуацію саме до абсурду - щоб професора / доктора отримували менше прибиральниці. Подібна ірраціональна ситуація вводить розум людини в стан афекту. Додатково в ВУЗах слід створювати ірраціональні і принизливі дефіцити: папери, туалетного паперу, підручників, порошку для принтера, самих принтерів і т.п. Гідний лицар не може виступати в пану-ідіоту, а поважаючий себе професор не зможе з повною віддачею служити неспроможного ВУЗу.
2. Підрив авторитету педагогів
Загальна ідея. Реалізуючи пункт 1, ми вбиваємо одразу кількох зайців. Оскільки багатство є показником соціального статусу людини, студенти в основній масі будуть презирливо ставитися до викладачів-ніщебродам, вважаючи невдахами. При такому ставленні процес передачі знань набуває ефективність, близьку до нулевой.Конкретние дії. Дивись пункт 1.
3. Бюрократизація навчального процесу
Загальна ідея. Армійська мудрість говорить: щоб солдату в голову не приходили погані думки, він повинен бути постійно зайнятий; неважливо чим, головне - зайнятий. Щоб в голови педагогів не проникли хороші і розумні мили, вони теж повинні бути постійно зайняті якою-небудь порожній і тупий роботою. Оскільки фарбувати траву в середовищі викладачів якось не прийнято, потрібно винайти аналог «фарбування трави» для профессури.Конкретние дії. Аналогом «фарбування трави» в ВУЗах може бути заповнення незліченних і нікому не потрібних паперів і звітів. Щороку треба міняти форми основних документів, щоб всю документацію треба було переробляти заново. Але педагоги (особливо радянського гарту) - люди шкідливі, вперті і стійкі. Навіть в безглуздому справі вони запросто можуть знайти творчу складову. Щоб виключити цю можливість необхідно в документообіг ввести елемент авральності: близько 30% всіх паперів слід вимагати надати терміново і з-сьогодні-на-завтра.
4. Лібералізація навчального процесу
Загальна ідея. Навчання людини чогось нового в більшості випадків викликає опір. Тому насильство є невід'ємний елемент будь-якого ефективного освітнього процесу. Відсутність насильства різко знижує ефективність навчання. Давайте згадаємо старі фільми з Брюсом Лі і Ван Даммом або вчителя «Білий лотос» з кінофільму-гротеску «Убити Білла 2». Пам'ятайте, як там учителі навчали своїх учнів? Результат був ого-го! Для зниження якості освіти необхідно максимально лібералізувати навчальний процес. Людина просто буде бракувати, в своїй більшості, найскладніші, але вдячні знання, залишаючи шлях найменшого опору. Людина - істота лінива, тому студенту-людині, що вирвався з-під контролю школи і батьків і не потрапив в іншу систему контролю, буде явно не до учеби.Конкретние дії. Вільне (хай не de jure, але de facto) відвідування лекцій, вибір студентами педагогів, необмежену кількість перездач іспитів і заліків, мінімальне відрахування (в ідеалі - взагалі позбутися явища відрахування) студентів. Побільше капусників, КВК, конкурсів краси та т.п.

 
5. Руйнування інтелектуальної атмосфери
Загальна ідея. В ВУЗі лекції та семінари - це не головне. Головне - це створення освітнього поля. Саме тому західні ВНЗ полюють за нобелівськими лауреатами і відомим вченими і готові платити їм килобаксов просто за факт присутності. Чому вчені люблять їздити на конференції і симпозіуми (на яких, по правді кажучи, більше «тусуються» і «випивають», ніж обговорюють наукові проблеми)? Та тому, що вони там стають розумнішими! Сотня світлих голів в одному місці створює унікальне «поле розуму»; потрапили в це поле люди розумнішають на очах і народжують хороші ідеї. Однак це інтелектуальне поле легко руйнується під дією низькорівневих вібрацій. Досить ввести в це поле десяток ідіотів і пиши «пропало» - поля більше немає. Якщо ідіотів буде більше, то вони вже починають створювати своє поле ідіотства, в якому люди глупеют.Конкретние дії. Необхідно усунути заслони, що перешкоджають прийому до ВНЗ ідіотів, безкультурних, агресивних особистостей. Для цього необхідно: - позбавити педагогів ВНЗ права відбирати студентів самостійно,
- зробити прийом до ВНЗ безособовим (елементарний фейс-контроль легко виявляє вищевказані патологічні типи),
- знизити поріг надходження до рівня двієчника (для цього треба збільшити набір студентів) .Щоб підвищення кількості учнів не потребуватиме додаткових бюджетних коштів, робимо наступне: надлишки студентів повинні самі оплачувати своє навчання, кількість викладачів не збільшувати, збільшити навантаження кожному педагогу (це допоможе реалізації пунктів 1 і 3 програми). Збільшення кількості студентів, що припадають на одного педагога, вигідно ще й тому, що знеособлює навчальний процес, перетворюючи його в потогінний конвеєр.
6. Підбір керівних кадрів
Загальна ідея. На вищі керівні посади в системі освіти необхідно розставити людей, які не відповідають цим посадам. При правильному підборі і розстановці кадрів швидкий розвал системи гарантірован.Конкретние дії. Кого слід призначати на вищі керівні посади в системі освіти? По-перше, людей, які не користуються авторитетом і повагою в середовищі своїх колег. По-друге, «міцних господарників», але не мислителів, які в змозі сформувати цілісне уявлення про складні системи. По-третє, людей сірих, які не мають талантів і досягнень; в цьому випадку вони будуть розуміти, що цілком і повністю зобов'язані своєму покровителю і будуть ідеально коритися і зберігати тайну.Для дестабілізації системи освіти особливо цінними є такі психологічні типи: тупі, амбітні, гіперактивні, агресивні, боягузливі, угодовці, жадібні.
7. Маскування
Загальна ідея. Щоб програма руйнування освіти не зустріла опір громадськості, її необхідно замаскувати. Брехати треба по-крупному. Соціальна психологія стверджує: чим жахливіше обман - тим легше в нього повірять. Люди схильні думати, що їх можуть обдурити погані люди (вороги) нишком і по дрібницях, але мало хто готовий повірити, що їх обманюють хороші люди (свої), нахабно і по-крупному.Конкретние дії. По-перше, в ЗМІ необхідно створювати безперервний інформаційний шум про модернізацію, інновації, болонізації і т.п. Для цього можна успіхи окремих особистостей (перемоги на олімпіадах, конкурсах тощо) видавати за успіхи системи в цілому. По-друге, необхідно відволікати увагу громадськості на другорядні питання. Для цього періодично слід починатися безглузді реформи: міняти 5-бальну систему оцінок на 10 або 20-бальну, змінювати кількість років навчання то з 4 на 5, то з 5 на 4; спочатку вводити, а потім скасовувати баклаваріат, магістратуру, профільне навчання і т.п .; пропонувати скорочувати або подовжувати (незадоволені в будь-якому випадку знайдуться) літні канікули і т.п. Нехай в боротьбі проти другорядних нововведень активна частина педагогів утилізує і розпорошує свою протестну енергію.Замечанія до програми
Дана програма розрахована на 5-10 років. Після цього терміну починають діяти механізми позитивного зворотного зв'язку (коли випускники ВНЗ самі йдуть викладати в школи та ВНЗ, писати підручники і т.п.). Після цього деградація освітньої системи набуває незворотного і самоподдерживающийся характер. Ось, власне, і все. Як бачите, нічого складного.
Автор: Д. Б. Сандаков